语言表达和写作语言(七)

语言表达和写作语言(七)


王大绩


  [练习8]阅读下列短文,完成各自后面的问题。
  人人都有一个家,而我却有两个:一个由妈妈爸爸和我组成的三口之家——温暖而充满亲情;另一个由同宿舍姐妹和我组成的八口之家——同样温馨和亲切。这是一间狭长的小屋,八张床八个柜;一个暖壶架、一个鞋架、一个盆架;还有几张桌子、几把椅子——物件虽多,却显不出凌乱,桌上有一只大盒子,里面装的全都是我们各自带来的水果零食,“资源共享”嘛!午饭后,这里是我们的“酣眠天堂”。睡在这里不用担心迟到,大家总是彼此叫醒集体出门。下了晚自习,这里又是我们的“聊天乐园”。女孩子凑在一起总是叽叽喳喳,说笑不断。熄灯前后,更是我们纵谈的“时政论坛”。家事国事天下事,事事都谈。开心事,大家一起开怀大笑;伤心事,仨俩共同相拥垂泪。这里有的是关心,有的是帮助。这是我们货真价实的家,一个温馨、亲切,充满亲情、友情的家,一片由八个花季少女共同拥有的美丽天地。
  在以下两问中,任选一问,按要求准备、明确、完成改写。
  ⑴准备:和同学们——同宿舍的、同小组的或同班级的——讨论一下;
  明确:在这种或这个“宿舍”之家中,最让人喜爱的,有别于他处的究竟是什么;
  完成改写:突出“宿舍之家”最有意味的特点,删掉相对次要的内容。
  ⑵准备:独自体会、比较家庭和宿舍温暖亲切的差异,思考这两种家的异同;
  明确:宿舍家庭的特点;
  完成改写:或突出“宿舍之家”与家庭的共性,或突出其有别于家庭的特性,删掉相对次要的内容。
  [作业实例]
  
①绝对纯真,绝对温馨,绝对青春——这就是我的宿舍之家。屋子虽小,物件虽多,却摆放得井井有条。绝对不用担心下床找不着拖鞋;也绝对不要希望薯片还能给你剩下一星。也真怪,我们这些平日被子都懒得叠的娇娇女到了这儿,也居然拿起针线,像模像样地缝起了自己的钮扣——这大概就是集体的熏陶吧?在这里,你不必担心睡觉过头,上课迟到,早就有人拿着纸条细草在你鼻尖上蹭来蹭去。“阿欠”!一个喷嚏接一声“讨厌!”仨俩就打着闹着笑着追着跑着叫着出了门。
  在这里,你不会叫妈妈找爸爸想家流泪;回到爸妈身边,反倒会惦记宿舍的姊妹:中秋节的月饼,圣诞节的歌儿,刚洗好的袜子,未完成的卷子,一声声外人绝对听不懂的戏言谑语……
  “啊,燕儿,你说些啥呀?”——叫我如何不想她!
  ②“零食”和“减肥”,是女生宿舍的两大主题——具有等量诱惑力又绝对难以统一的两大主题。
  我们八个小姐妹组成的新家,简直就是八只小馋猫的窝点。每个人的床头柜里都堆满了各自的“山珍海味”。像魔术大师的魔法宝箱,源源不断的,苹果、香肠、面包、香蕉、牛奶、话梅、瓜子、咖啡、巧克力、薯片……应有尽有,喝之不尽,吃之不竭。相映成趣的是,每人柜子朝向枕头的一面,都贴着各自的绝密文件:《减肥计划》《最后誓言》。大小惊叹号和一连串的“禁”、“禁”、“禁”,让人叹为观止。上床以后,熄灯之前,我们总要调皮地相互打趣。“皮卡丘,要不要再来一片面包呀!”“讨厌,又招我,人家都说过下决心减肥了……”皮皮嘟起小嘴,扭过头去,“哈——”一阵大笑,“呦,改邪归正啦?那,柜子里一大堆鱼片、虾条什么的,我们姐儿七个可不客气了……”话音未落,皮皮一个箭步蹿到柜子前,“嘿,比黄继光还勇!”又是一阵大笑,让人喘不过气、肚子生疼的大笑……
  [练习9]阅读下列短文,完成后面的练习。
  抽象的圆不仅无棱无角,而且还多如牛毛,令人防不胜防。比如圈套:空城计是圈套,美人计是圈套;政治斗争需要圈套,商业竞争需要圈套,生活中勾心斗角更需要圈套。不知不觉就会被别人下一个圈套,上当受骗。有些是善意的谎言,有些是逆耳的忠告,有些则是惨痛的教训。同时你也有意无意地给别人下圈套。有时开玩笑,有时动真格。这些抽象的圆一环扣一环,往往让人无法琢磨,无力摆脱。有时人们借助他们一朝得势,鸡犬升天;有时又会因他们而作茧自缚,自作自受。抽象的圆在我们的社会泛滥成灾:有时是虚伪的理论在扭曲我们,有时是圆滑的性格在消磨我们,更多的是大大小小的圈套欺骗我们。这些事物是人类过度思维的赘生物,对人类的进步一无用处。
  这篇短文就“圆”展开联翩浮想,内容和感情针对的是“圆”的贬义。请续写一个段落,就“圆”的褒义展开联想,使构成一篇对比鲜明的完整文章。
  
[作业实例]
  
可爱的圆无棱无角,不但数不胜数,而且美不胜收。比如东天升起的一轮红日,她以光和热的形式发散她的爱,对地球上无数生命最明亮、最温暖、最无私、最伟大的爱。比如夜空中的一挂圆月,她虽然自身一片冷寂,却无私地折射出皎洁的光华,寄托游子的乡情,慰藉离人的情思,挑动骚人的诗情。比如我们人类圆圆的眸子,你的、我的,虽然色彩可能不同,但却应当闪射着同样的善良与友爱。就是抽象的圆,也未必只是圈套、扭曲和消磨。美梦的实现、节日的欢聚、家庭的团圆、祖国的统一,无一不是人类奋斗的结晶,人类进步的成果。

语言表达和写作语言(六)

语言表达和写作语言(六)


王大绩


  [练习5]阅读下面一段短文,按后面的要求修改。
  “国家社稷,赖以土存。”郑成功简简单单的八个字里,深藏着对国家的强烈热爱,对民族的深厚感情。看几部抗战电影算不上是爱国主义;写一篇慷慨激昂的观后感未必是爱国主义;整天高喊“祖国啊,母亲”也难说就是爱国主义。爱国主义不能流于形式。爱国主义属于为了民族命运,以死抵抗敌人威胁的人,属于渣滓洞里画完五星红旗走向刑场的江姐;爱国主义属于为了祖国前途,选择牺牲自我的人,属于桥洞下面高举炸药包的董存瑞;爱国主义属于为了国家任务,不顾身临危难,以身殉职的人,属于在北约的导弹落下来时,还在向祖国传送稿件的邵云环。爱国主义应像血液一样时刻流淌在每个人的体内,成为每个人的本能。“天下兴亡,匹夫有责。”当祖国面临危难时,我们应拿起枪、扛起炮,捍卫她的安全与主权。我们绝不可以选择逃避、妥协、卑怯——抛弃祖国母亲的人,得到的将只有终生的耻辱!
 
 请用你擅长的排比句样式,修改红色文字的排比句,使它更简洁,也更精彩。
  [解说]这是一篇情辞并茂的短文,画横线的排比句从民族命运、祖国前途、国家任务三个方面阐发爱国主义的具体内容,并分别举出江姐、董存瑞、邵云环三位英雄人物的具体事例作为佐证:从总体上讲内容具体、思路清楚。可是还不够简洁、不够精彩,这其中主要是遣词、造句不够讲究造成的。修改时,要在这两方面悉心推敲,使词语富有色彩,句式更加灵活。
  [示例]①你可知渣滓洞黑牢里绘制五星红旗的江姐?爱国主义就属于那为了民族命运坚贞不渝的人,你可知在隆化桥洞下高擎炸药包的董存瑞?爱国主义就属于那为了国家前途壮烈捐躯的人,你可知在巴尔干纷飞的弹雨中发送文稿的邵云环?爱国主义就属于那为了主权正义以身殉职的人。
  ②爱国主义是心系祖国殒身不恤的忠贞,是危急时刻挺身而出的勇毅,是乱云飞渡以身殉职的从容——爱国主义属于绣完红旗微笑走向刑场的江姐,属于桥洞下高擎炸药包呼唤的董存瑞,属于导弹飞落时镇定向祖国发稿的邵云环。
  [练习6]阅读下面的短文,完成后面的问题。
  我静静地注视着它,它趴在盆中静静地一动不动,无论我怎样触碰,它都毫不理睬。我彻底绝望了,——它死了!我伤心地坐在一旁,无言……
  它是一只大龙虾,是爸爸前几天带回来的。一进我家,它就成了我的新伙伴。有可爱的大龙虾,我很快乐、很幸福;可是现在……
  我轻轻地托起它,放进一个木盒子,封好盒盖,准备下楼给它找个安息之地。恰巧,爸爸下班回来——正是因为他的到来,才没有使我铸成大错。我赶忙向他宣布噩耗,眼泪差点流下来;他却不以为然,只是淡淡一笑,随手从书架上翻出一本书,递到我手上。
  不看不知道,一看吓一跳。我忙不迭撬开木盒,把大龙虾捧回盆中——我要请求大龙虾原谅,原谅我的无知。你知道吗,乖乖地,它正在冬眠。
  扩写短文第一段,围绕大龙虾做充分、生动地描写,使这描写成为对结尾的有力铺垫。
  [解说]这篇短文,描述了一件生活小事:因欠缺有关知识而误认将龙虾冬眠认为死去。选材真切,很有情趣,由“伤心”到“道歉”的感情脉络也还清晰;不足之处是忙于自然地交代过程,结尾“我”请求原谅的表白,于是欠缺感人的力度。问题的主要症结在于首段“无论我怎样触碰,它都毫不理睬”一句叙述,过于笼统。因此修改时要发挥想象,将这句记叙扩展为层次清晰、描写细腻、感情丰满的语段。
  [示例]我静静注视着它,它趴在盆中一动不动,往日张牙舞爪的威风消失殆尽——铁青色的铠甲似乎黯淡了,钢鞭般的触须分明疲软了,昨天还炯炯有神的两只黑豆眼也黯然失神。变形金刚的威猛哪去了?弓腰探颈的龙气哪去了?我可爱的大龙虾竟成了一个蔫头耷脑的霜秧子!一种不祥的预感烧灼着我的心:我伸出手指试着触碰它,不动;我用小勺轻轻敲打它,不动;我嚼烂一勺鸭蛋黄,直递到它嘴边,还不动。眼泪在我眼里打转,我把大龙虾小心翼翼捧到手上,把温温的哈气小心地呵向它的眼睛、触须:“小龙龙、乖虾虾,醒醒吧,求你了……”龙虾毫无反应,我彻底绝望了——它死了!我痴痴地坐在一旁,黯然神伤……

语言表达和写作语言(五)

语言表达和写作语言(五)


王大绩


  [练习5]阅读下面一段短文,完成后面的练习。
  小雨淅淅沥沥,已经下了一夜,清晨醒来,隔窗望着蒙蒙细雨,感觉雨不是落在地上,而是落在心里。坐起身,拂开纱帘:街上鲜花盛开,红的、白的,五彩斑斓。更有一柄柄雨伞,南来北往,争奇斗艳。可以想见伞下人们疾速的步履,匆忙的行色。我想,这来去匆匆的每个人,心中应总有一个秘密:或许这个秘密会陪伴他进入天堂,进入另一个世界;或许这是一次人生中短暂的萍水相逢;或许这是一次痛彻心脾的骨肉分离;或许这是一次默默无闻的雪中送炭;或许……如果说,眼睛是心灵洞开的一对窗扇,是心灵涌出的两汪清泉;那么,秘密,就是心灵珍藏的一座宝矿,是心灵敛聚的一抹灵光。是不是,心灵中有了一个秘密,他才称得上是一个真正的人?
  ⑴仿照红色字语句的样式,适当改换语句的内容,使联想更符合“秘密”的神奇,更富有时代特色,并且与蒙蒙雨色更协调。
  ⑵蓝色字的句子,以“眼睛”为陪衬物,描写“秘密”与“心灵”的关系,在下列内容中任选一组,仿写画横线的语句。
  ①以“地球”为陪衬物,描写“宇宙”与“人类”的关系;
  ②以“学习”为陪衬物,描写“实践”与“人生”的关系;
  ③以“数学”为陪衬物,描写“语文”与“思维”的关系;
  或:以“语文”为陪衬物,描写“数学”与“思维”的关系。
  [解说]这是抒情语句的练习,包括两部分:仿写句式和扩展语句。
  这篇同学习作前半的描写相当不错:观察细致、描写生动、感情真挚;后半的抒情也相当用心,为我们提供了有相当价值的语言表达训练材料。
  抒情语句包括两组句子。其中“或许这……”一组排比句,在内容的选择上推敲不够:“陪伴他进入天堂”,与中学生生活实际隔膜;“痛彻心脾的骨肉分离”,欠缺“秘密”的特点;虽然整个想象是对着雨景展开的,但却没有着意与蒙蒙雨色融合在一起。练习⑴,是缘此而设计的仿写。与此相反,“如果说”之后的另一组抒情语句,比喻精彩,照应贴切,蕴含哲理,相当出色。练习⑵,就依这部分抒情语句设计。
  练习⑵是以仿写句式形式出现的扩展语句练习,目的是培养提高扩展语句质量的自觉意识,培养写作中运用好的语言样式的自觉意识。扩展的仿写语句应具有短文中相应语句的如下特点:①四个喻体的选择合理;②前后两组比喻有合理的关联,以体现陪衬与被陪衬的关系。③最后一个句子有总结性,在意义上合理。④比喻精彩,词语精当;内容有启发性。
  [示例]
   ⑴
  ①或许这个秘密,潜藏着动地惊天的能量,只是没有引爆的契机;或许这个秘密,包容着令人神伤的委曲,凭谁开解九曲的连环;或许这个秘密,密布着一天涌动的愁云,化为连绵不断的雨丝;或许这个秘密,倾吐着缤纷雨伞下的细语,幻作温馨幸福的彩虹;或许……
  ②或许这个秘密,断续着水墨烟雨的忧伤;或许这个秘密,充斥着紫电清霜的张狂;或许这个秘密,承载着海蓝云天的憧憬;或许这个秘密,燃烧着熊熊烈焰的辉煌;或许……
  ③或许这个秘密,是一个会心的眼神;或许这个秘密,是一句贴心的话语;或许这个秘密,是一次擦肩而过的回眸一笑;或许这个秘密,是一次梦中林间的伞下漫步;或许……
  ⑵
  ①如果说,地球是人类的诺亚方舟,是人类繁衍生息的家园;那么,宇宙,就是人类的天方夜谭,是人类探险猎奇的莽原。是不是,人类放眼辽阔的宇宙,才真正有了开阔的心胸?
  ②如果说,读书在奠定人生的基石,在梳理人生的羽毛;那么,实践,就是在构建人生的厅堂,在历练人生的翅膀。是不是,人生经过了实践,才能真正矗立、飞翔在天地之间?
  ③如果说,数学是抽象思维的密码,是思维王冠上的明珠;那么,语文,就是形象思维的翅膀,是思维明珠上的华彩。是不是,卓越的思维只有凭借语文,才能展翅腾翔,光耀四方?

语言表达和写作语言(四)

语言表达和写作语言(四)


王大绩


  [练习4]阅读下面一段短文,完成后面的练习。
  做好事究竟是为了什么?是为了一个赞赏的眼神,或是为了一个感激的微笑,还是为了一声真诚的道谢?应该是为了一丝内心的慰藉吧?
  1993年俄罗斯发生政变,当时担任圣彼得堡市长的索布恰克前往莫斯科商议要事,身为副市长的普京得知索布恰克回来时很可能遭到阴谋分子暗算,本可以对此置之不理的普京于是亲自带领市政府保卫人员赶往机场“迎接”索布恰克,那些在机场守候多时的人见到普京一身正气、毫无畏惧,终于未敢行动,索布恰克和普京完全回到了圣彼得堡。两个月后,索布恰克无意中从保卫人员口里得知此事,感动得老泪纵横——为了普京冒风险救他脱险,更为了普京的守口如瓶。可以想见:如果普京是那位让座的小伙子,他一定会微笑地站在一旁而不会做那种狡黠的蠢事。因为这位日后的俄罗斯总统深知,做好事只是为了内心的一丝慰藉——问心无愧,是人生的最大幸福。
  ⑴仿照第一段的语句样式,写一段话。


  ⑵改写第二段画横线的语句,使由现在的150多字,压缩至100字左右。


  [解说]这是议论语句的仿写句式和压缩语段的综合练习。
  好的语言,在某一位作者那里,在某种情况下往往凝定为一种大体固定的样式,这实际是一种思维方式的外化体现。这种固定样式,正是集中包容作者“才”、“学”、“识”的语言板块。语言表达练习中的仿写句式实际就是对好的语言样式的模仿。这一短文的第一段共有五个分句,是三种不同的疑问句:第1句是设问句,出语提纲挈领;第2、3、4句是选择问,用词贴切多变;第5句是反问句,表意委婉鲜明。整个语段蕴藉有致,显示着美好的情感、和婉的文风。2、3、4、5四句话好像一道选择题,逼使思维深入下去,否定前三项,托出最后一项。
  同一位同学的习作,第二段就有较为明显的毛病:用于议论语段的记叙,流于自然,较为冗长——这是欠缺论证自觉意识的表现。这种良莠相间的现象,正说明自觉运用好的语言,形成自己好的语言习惯十分必要。
  [示例]
  ⑴仿写:
  ①学习究竟是为了什么?是为了博得老师的赞扬,或是为了赢得爸妈的嘉奖,还是为了获得同学的钦佩?应该是为了充实自己的人生吧?
  ②学习究竟是为了什么?是为了一方红底金字的录取证书,或是为了登上人生金字塔的顶点,还是为了同窗们羡慕不已的目光?应该是了超越自我的信念吧?
  ③交朋友究竟是为了什么?是为了一起享受春光的快乐,或是为了共同承受生活的考验,还是为了彼此交流理解的心泉?应该是没有些须尘滓的人生本能吧?
  ④是什么使我和以前的好朋友越来越远了?是我们的性格不合,或是我们上一次争执,还是我们又都有了新交?应该是长大后增添的一份虚伪和嫉妒吧?
  ⑤幸福究竟是什么?是头顶上一个又一个的头衔;或是钱包里一沓又一沓的钞票,还是花园中一幢又一幢洋房?应该只是一家人饭桌上的热饭热菜吧?
  ⑥生活究竟是什么?是一罐五味俱全的调味品,或是一坛愈久愈醇的老陈酒,还是一张时有创意的新菜谱?应该是一册越读越厚的教科书吧?
  ⑵1993年俄罗斯政局动荡,圣彼得堡市市长索布恰克由莫斯科归来时面临危险,本可置身事外的副市长普京,率保卫人员亲赴机场。那些图谋不轨的人见普京一身正气,终于未敢动手。而普京事后丝毫未对市长提及自己的义举。

语言表达和写作语言(三)

语言表达和写作语言(三)


王大绩


   [练习3]阅读下面的短文,完成后面的练习。
  我竟在街上遇见了她——我最好的朋友。我们曾经是无话不谈的好友,是中考使我们分道扬镳。为此,我们都流下了伤心的泪水,并相约要永远保持联络。起初,她的信每周一封,给我枯燥的学习生活平添了无数亮点。到高二,信明显减少;进了高三,我们便像绝交一样,再没联络。而今我们竟在人潮汹涌的大街上意外重逢。这是一种缘分,还是一种预示?“许久不见,一向还好吗?”笑容荡漾在她因惊讶而略微拉长的脸庞上。我们互致问候,接着,笑容消失了。沉默……世界仿佛在这一刻凝固,我的思维也似乎在这一刻僵滞。记忆中,我们之间从未出现如此尴尬的场面。我俩强迫自己去找彼此都感兴趣的话题。“前段《铁嘴铜牙纪晓岚》,看了吗?你觉得王刚演得怎么样?”“我早不看那玩艺了……”又是沉默——我们在尴尬中各奔前程。
  
这篇短文描写的是时过境迁,旧交重逢,形同陌路的尴尬。其中对语言和神情的描写不无精彩之笔。但由于观察不够细致,细节不够丰富,使得文段身量不足,表情达意不够充分。从作文的角度评价,作者是错失了一次很好的机会,一次展示和超越的机会。要展示和超越,要实现展示与超越的合理化,必须细察深思,丰富细节。
  调动积累,发挥想象,补充语气、神情、动作等细节,扩展短文后半,从而将旧交殊路的尴尬,表现得更加惟妙惟肖。
  [扩展样例]
  
我竟在街上遇见了她——我最好的朋友。我们曾经是无话不谈的好友,是中考使我们分道扬镳。为此,我们都流下了伤心的泪水,并相约要永远保持联络。起初,她的信每周一封,给我枯燥的学习生活平添了无数亮点。到高二,信明显减少;进了高三,我们便像绝交一样,再没联络。而今我们竟在人潮汹涌的大街上意外重逢。这是一种缘分,还是一种预示?“许久不见,一向还好吗?”笑容荡漾在她因惊讶而略微拉长的脸庞上。我们互致问候,接着,笑容消失了。沉默……世界仿佛在这一刻凝固,我的思维也似乎在这一刻僵滞。[她下意识地拨弄着书包上的饰物——一只小树袋熊,小熊脖颈上的铃铛清脆地响着。“真可爱!”“是我妹……”,又是沉默,我伸手从她肩上拈下一根落发,她嘻嘻一笑:“谢谢……”]记忆中,我们之间从未出现如此尴尬的场面。我俩强迫自己去找彼此都感兴趣的话题。“前段《铁嘴铜牙纪晓岚》,看了吗?你觉得王刚演得怎么样?”“我早不看那玩艺了……”[“忙吗?”“瞎混呗……”“留个电话?”我们各自解脱似的忙忙乱乱兜里包里地翻纸翻笔。“常联系呀!”“好好……”又是沉默——我们在沉默中“拜拜”。不经意间,一张纸条飘落到地上,我想起,那是她刚刚写的电话号码。弯腰去拾,竟是两张窄窄的纸条并在一起——意料之外,又在意料之中。]
  经扩展的短文添加了三个细节。
  第一个细节是“小树袋熊”。“她”因无聊而“下意识地拨弄”;“我”因无聊而看他拨弄,听铃“清脆”的响声,有声无心地赞叹。而对她说的“是我妹……”,这有歧义的、模棱两可的话,并不追问个清楚;“她”呢?话到半截,戛然而止,也并无心把它说清楚。
  第二个细节是“拈头发”。“我伸手从她肩上拈下一根落发”,是有意无意地;“她”的“嘻嘻一笑”和道谢,也似真非真,是朋友之间绝对不需要的。
  第三个细节是“留电话号码”。提出“留电话号码”的动议,两个人都“忙忙乱乱兜里包里地翻纸翻笔”,把这当成一种摆脱尴尬的解脱;而对留下的电话号码,谁也没有珍惜,都在“不经意间”“飘落到地上”了。三个细节之后,“我”那“意料之外,又在意料之中”的心理,就画龙点睛地,格外触发一股酸楚意绪。
  原短文三百字多一点,经扩展细节,添了二百字,丰富多了,也生动多了。这扩展追加,实际是“细察深思”的过程,“细察深思”是丰富对生活认识的必由之路,也是使作文更富有思想、意趣的必由之路。

语言表达和写作语言(二)

语言表达和写作语言(二)


王大绩


  [练习2]阅读下面的短文,完成后面的练习。
  “我得写一篇话题是‘宽容’的作文,可就是想不出好素材,急死我了!”我冲爸爸发火。
  爸爸坐到我身旁:“别急,我帮你想想……写婆媳关系,需要双方彼此理解。”
  我哭笑不得,爸爸也自嘲地摇了摇头。
  又皱眉想了一会,爸爸说:“那写开车别争抢,要相互忍让?”
  “摸都没摸过,怎么写啊?”
  时间一分一秒过去,头脑里依然一片空白。我有些烦躁:“算了,还是我自己想吧!”
  爸爸摸了摸我的头:“别急,慢慢想——爸知道你着急。”
  我的眼睛湿润了,这不就是宽容与理解的最好素材吗?宽容是人和人之间飞架的心桥,它的基石是爱。

  请扩展短文后半部分,让“爸爸”的宽容产生催人泪下的艺术效果。
  时间一分一秒过去……
  [解说]这是描写语句的扩写练习。原文是一篇构思精巧的短文,但有一个明显的缺欠:因为作者对“我”的急躁、无理写得不充分,所以“爸爸”的宽容就没能表现得淋漓尽致。凭心而论,短文前半还是做了较好铺垫的:自己写作文没有素材,却冲爸爸发火;爸爸连出两个主意,虽不甚合理,有点搞笑,却也初步展示了他的关怀与宽容,可这却更增添了“我”的烦躁。看来,“我”之所以写不出《宽容》,在于不理解“宽容”。在这种隔膜的心境下,“我”也就不可能真正去体察爸爸那一份慈爱、宽容的心怀。只靠“爸爸摸了摸我的头:‘别急,慢慢想——爸知道你着急。’”是不足以过渡到下文的理解与感动的。因此,这里需要借助来自生活积淀的想象能力,展开细节描写,把父女间的矛盾激化到某种程度,在矛盾激化中充分展示爸爸超常的宽容。让爸爸以无意为之的“身教”使女儿在愧疚中真切地理解“宽容”。矛盾化解,“我的眼睛湿润”,也就水到渠成了。
  可见,有时看似如实地写,由于观察、体验不够,反而不真实;想象虚构,只要是站在生活逻辑的基础上,也能产生真真切切的艺术效果。
  [示例]时间一分一秒地过去,头脑里依然一片空白。“怎么写,你倒是说呀?”我急得额头沁出汗珠,用笔不停地敲着桌子。[女儿用“你”称呼爸爸,可见心态失衡,神情和动作也体现着内心的焦躁]
  “别急,别急,这么个小题目还能把咱们难住?”爸爸投了条白毛巾为我轻轻擦汗。 [与女儿不同,爸爸说“这么个小题目”,给女儿减压,称“咱们”,表明对女儿的支持,爸爸“投毛巾”的举动也体现着对女儿的关爱]
  “别急?说得轻巧!您老人家倒是给出个主意呀!张嘴闭嘴北大中文系毕业……臭吹……”我没好气地拨拉开他的手。最后两个字我是小声嘟囔出来的,但我分明感到,它们清清楚楚传进了爸爸的耳朵。从眼角的余光,我瞥见爸爸眉头微微一蹙,只极短促的、极短的一瞬,轻风拂水般的,旋即恢复了惯有的平和。[女儿再次改换称呼,由不客气的“你”,变为嘲讽的“您老人家”,气氛越来越紧张。爸爸“张嘴闭嘴北大中文系毕业”也只是在家里说,看来这是爸爸平生最引为骄傲的事了。现在女儿情绪焦躁失控,拿爸爸最荣耀的事发泄,气氛更加紧张。“臭吹”二字“是小声嘟囔出来的”,看来女儿自己也知道实在过分。这一细节最后的笔墨,女儿“分明感到”“眼角的余光”“瞥见”与父亲“眉头微微一蹙”“旋即恢复了惯有的平和”相映成趣,可谓惟妙惟肖。尤其是爸爸“只极短促的、极短的一瞬,轻风拂水般的”蹙眉,更是“运刀甚微”,极为细腻传神。如果爸爸不蹙眉,则形近呆滞;蹙眉若不微,不短,不轻,就不见宽容]
  爸爸又递过一杯清茶,轻抚着我的头:“别急,慢慢想——爸知道你着急。” [这一杯茶,一轻抚,已是水到渠成。“爸知道你着急”凸现爸爸对女儿的理解]
  我的眼睛湿润了,这不就是宽容与理解的最好素材吗?宽容是人和人之间飞架的心桥,它的基石是爱。[先把女儿的焦躁不逊推到相当的高度,爸爸的容谅才具有了让女儿“眼睛湿润”的力量]

语言表达和写作语言(一)

语言表达和写作语言(一)


王大绩


  一篇作文所展示的“才、学、识”三个方面,“才”最外在,最易被感知。语言是“才”最突出的体现,强化写作语言训练亟为必要。写作语言训练不仅是“才”的训练,也是“学”、“识”的训练,更是思维的锤炼。训练和写作实践表明,逼使自己用好的语言表达思想,往往可以拉动“学”、“识”的积累,收到一石三鸟的功效。写作语言训练,可以用结合语言表达练习的形式进行。这样,就将作文评改与语言表达练习结合在一起了,于是也就有了丰富多彩、真切生动的语言表达练习的材料。从今天起,在这里开设一个“语言表达和写作语言”的专题。这一专题中的练习材料,都选自学生的作文。选编在这里,算是一种新的思路,提供给大家参考吧。
  [练习1]穿过古城门洞,便可看见溪水在不远处流淌。溪旁是我最爱玩耍的地方,舅舅经常带我去,还带上他心爱的相机。我们经常选择夕阳西下的时候去那里,即使是冬天,那里的黄昏也使人感到温暖、感到舒适。舅舅喜欢在夕阳中为我照相,他说那时的光色光感都特别富有情趣,极具表现力。这些我可不大懂,我只知道拔狗尾草,毛茸茸的。在手背上划动,可以细腻地感觉到根根草毛软软的暖意,那才带劲!特别是,我更可以把草带回家,把它们编成各式各样的小动物:兔子、狗、虎或是小象。然后拿出去向其他小伙伴炫耀一番,他们也就不客气的你争他抢,每失去一个,我那小小的心反而无与伦比的满足。
  [解说]这是描写语句的仿写练习。语段的前半是记叙,尽管生动,但终归只是记叙。中间有一句描写:“我只知道拔狗尾草,毛茸茸的。在手背上划动,可以细腻地感觉到根根草毛软软的暖意……”这描写包容着感情,细腻地写出了真切的感受,使得随后的抒情“那才带劲”格外带劲。随后的语句是“特别是,我更可以把草带回家,把它们编成各式各样的小动物……”这里虽然用了“特别是”和“更”表示对前面的超越,但编织的过程却消失了描写和感情,也就没能实现预期的超越。这是缺乏描写意识的反映。如果思维中长期欠缺描写意识,描写能力赖以产生的想象能力也将萎缩。这段文字的作者之所以在该展开描写的地方不去描写,很可能是觉得十个手指、好几根草,左插右穿,很难写清楚。他需要一种语言形式作为表达展开的“手杖”。我们可以提供一柄“手杖”,于是演化出了一道仿写题目。
  仿照例句的句式,描写编织小狗、小虎和小象的过程。
  例句  编织兔子的过程:先把两根短草交叉在一起,后用一根长点的绕上三圈,再将余出的梗儿一插一别,就是一只长耳朵小兔子。
  这里提供了一种描写行为、动作的语言样式。无论做什么事情,无非是“先怎么样,后怎么样,再怎么样,就是什么什么”……
  这项练习可以促使同学展开想象,就是没有做过类似编织的同学也可以凭想象完成练习。做这项练习还要明确,描写文字不同于说明,更不是“编织教程”。说明,要求读者可以凭借说明文字完成相关编织;描写的要义不在于此,它要求真切生动,也就是在一般性合理的基础上,适度地融入感情,同时留给读者想象的空间。
  [同学仿写实例]
  
①编织小狗的过程:先把两根短草折起并交叉,后用一根长草绕在中间别好梗,再将另一根草深深插进去,就是一根短尾巴小狗崽。
  ②编织小虎的过程:先把一根粗草挽成环形,后将一根长草的梗接在环形开口,再用另一根牢牢缠上别好,就是一头威猛的小老虎。
  ③编织小象的过程:先把四根短草头尾相对并在一起,后用两三根长草连续绕在中间,再将余出的梗一一别好,最后特选一根细长的顺插进去,就是一头憨态可掬的小象。
  我们依稀可以想象“小狗”“小虎”和“小象”在仿写同学头脑中形成的过程。其中第三位同学的仿写多了一句“最后特选一根细长的顺插进去”。我问这位同学:“为什么多写了一句呀?多写可要扣分的。”这位同学的回答令我绝倒。他说:“老师,我觉得不多写这一句不行。不写这一句,我总觉得自己编的是一头猪……”
  错得明明白白,比对得糊里糊涂要强得多!

推倒高考写作的樊篱

推倒高考写作的樊篱


——由虚构高考“零分”作文想到的


王大绩


  面前放着一篇“别笑我是高考零分作文(真话篇)”,其中收录了十四篇高考“零分”作文,并逐篇作了点评。这里的“真话篇”,我相信是一种文学语言,因为它绝对不是高考作文的实录,而是一篇文艺性杂文。
  近二十年,我一直参与北京高考作文的阅卷工作。除了空白卷之外,从没有过零分作文。这篇“真话篇”里的作文,从行文到篇幅(最长的达3000多字),也不会是考场作文。因为它们并非“高考零分作文”,所以“别笑”也就变成无的之矢。这篇“真话篇”,无非是每年高考之后,媒体、专家(各类专家,但不是高考作文专家)、学者(各类学者,但不是高考作文学者)评说高考作文大军的一支偏师,一种“恶搞”。从这层意义看,倒有些评说价值。
  这些虚构的“零分”作文,其构思的基本用意是嘲弄。为了实现调侃,它们或者对高考作文题目断章取义、错读误用;或者率先以自己的角度、空间或高度,为高考作文题目圈出一道樊篱,然后钻出圈外,向着圈内扮出一个鬼脸。这种儿童心态,固有其可爱的一面,但也使自己坐上“自嘲”的交椅。不要信那些评说高考作文题目的专家、学者,他们不是在评说作文题目,而是在竞相展示自己狭隘、片面的认识;也别信这些虚构的“零分”作文,它们实际是在自我示众。
  例如,2009年天津卷的作文题目“我说90后”(不是“我说九零后”),是有明确提示语的:
  当前,出生于20世纪90年代被称作“90后”的青少年,越来越多地受到社会的关注,有人对他们赞扬嘉许,有人对他们表示担忧,也有人认为他们是在以自己的方式诠释自己的青春……不管怎样,“90后”终将担当起社会和历史赋予的重任,请你联系个人或社会实际,以“我说90后”为话题,写一篇文章。
  
这里的“90后”专指“出生于20世纪90年代被称作‘90后’的青少年”。“别笑我是高考零分作文(真话篇)”先虚拟出“我说九零后”一文,罗列“九十一”到“二百四十九”的数字,再点评为“惊天地,泣鬼神!全文挑不出一处错误!实现了全数字化,真可谓是高技术型人才!”岂不是自我嘲弄?但是,我相信,如果确有这样一篇作文出现在天津阅卷现场,也不会是“零分”。因为作文结尾“到点了快打铃了我要回家吃饭了。老师若是有缘明年再见。”还是写出了某些极个别的“90后”调皮的心态,也不失为“以自己的方式诠释自己的青春”的一种表现,语言也还是有些个性的。
  诸如此类,对作文题目的断引或误引,在此恕不尽举了。
  这种断引误引,固然可以映射出一种“猴气”,但我们尽可以付之一笑;而“率先圈定一道樊篱,再跳出调侃圈内”的思维,却有更深刻的渊源。
  例如2009年广东卷的作文题目,本是有明确提示语的:“我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行,有时,常识须推陈而出新……”
  “被‘常识’害死的二傻”一文,立意的基本点并没有超出题目范围,决不会是“零分”。其实,就是没有提示语,考生仍然可以就“常识须推陈而出新”表达见解。
  “点评”所言:“常识,简言之就是一般的知识,人民群众都知道的道理,有的常识甚至被人们奉为真理一般,一代代地传下来。可是,时代是进步的,常识也随着更新换代。事实上,现在的人们缺的不是常识,而是良心。”无非是在演绎“常识须推陈而出新”这句提示语。现在油腔滑调地虚构一篇“零分”作文,再用“本文以小说的形式表达了他对现如今常识的看法,取材典型合理,很有说服力和代表性”的“点评”抱打不平,充当好汉。不但表现出一种孩子式的滑稽,而且显露出自身对“常识”认知的常识性欠缺。
  再例如根据“全国Ⅰ卷”作文题目杜撰出的“兔子,你就是一个傻兔子”,当然也有一篇好作文的基础。如果它真的出现在阅卷现场,决不会是“零分”作文。点评说“建议教育系统应该鼓励这种作文,学习不是为了附和老师或社会大众的喜好,培养出有思想有个性的学生才是教育界的成功。”这其实正是“高中语文课程标准”和“高考作文”的理念与追求。
  《高中语文课程标准》明确规定:“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”
  “全国Ⅰ卷”给出的寓言材料,就是落实这种理念的一种体现。它以寓言的方式推出了一种生活场景,像生活本身一样,其中有合理的成分,也有不尽如人意的成分,任由考生“选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题”去写作。要求是“不要脱离材料内容及含意的范围”。高考命题组特意撰文对此做出明确解:“生活材料故事复杂一点,会更加贴近自然和贴近人生;作文材料复杂一些,这有利于选择角度的增加,有利于高考作文的多样化。”
  即如全国Ⅰ卷这则材料,就包括小兔子、小狗、小龟、小松鼠、培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤、狼、动物管理局、游泳培训班等许多角度,每个对象又都有其各自的言行。考生完全可以充分发挥自主性,选准其中某一角度表达自己对生活的认识。
  说到“立意”角度,当然很多。仅就小兔子和小松鼠而言,可以是提倡“因材施教”“发挥特长”,也可以鼓励“超越自我”“弥补特短”。论说兔子学不会游泳,可以;阐明兔子学习游泳的意义,也未尝不可。这里没有立意“行与不行”的限制,只有作文“好与不好”的标准。
  看细节,角度就更丰富。仅举一处。“一次兔子被狼追到河边,差点被抓到。”这是“动物管理局为了小动物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班”的动因吧?这个蹊跷的细节,不是很有思辨意味吗?兔子被追到河边,所以就要学游泳,这不是很可笑吗?那只狼,可是游泳游得很棒呢。学游泳?干什么?到河里洗干净再喂狼?另外,兔子毕竟没有被抓到,如果为了学习游泳而松懈了奔跑,还没跑到河边就被抓到了,岂不冤枉?或者,兔子到了河边,只是差点被抓到,没被抓到,它怎么逃脱的,这也颇费端详。莫非狼和兔子只是在进行一场“藏猫猫”的游戏?或是兔子钻进了洞窟?不是有“狡兔三窟”的说法吗?你就是认为狼是国家保护动物,兔子就该用来喂狼,也未为不可——只要你取意健康,并能言之成理。我们希望学生具备的,正是细察、深思生活(包括反映生活的文字)的意识和相应的思维能力。
  “兔子,你就是一个傻兔子”的作者本具备这种能力,他能抓住材料中的很多细节,并展开想象和联想。只是他的认识还停留在几十年前,先自我圈出个看电影“好人、坏人”的樊篱,并设想他人都还在樊篱之内,继而为自己钻出这圈子沾沾自喜、洋洋自得,于是便“狮子大法官”“鸭子教练就是王八园长的小舅子”等等信口开河起来。这当然极大的限制了作文对社会生活思考的深度。我们鼓励同学创造,但我们也要求同学对自己的创造负责。
  诚然,有相当数量的语文教师,甚至还可能包括高考阅卷的负责人,把高考作文题目当作一道常识答题,他们的思维蜗居在樊篱之内。每年高考之后迫不及待跳出来评说作文题目的专家、学者大多也蜷缩在这道樊篱之内。“论画以形似,见与儿童邻”,我们要倡导、推行、落实《高中语文课程标准》,用“作文思维观”荡开“作文常识观”的樊篱。
  这是一项艰难的思想解放工作,是一种观念的更新,必然要经历长期、曲折的过程,需要坚韧、细致的工作。以落实《高中语文课程标准》为核心的教学改革意义就在于此。
  “作文常识观”是阻碍《高中语文课程标准》推行的第一道樊篱。例如2009年高考后,一些专家热议“明星代言”(2009年高考辽宁作文题,类似的还有“兽首回归”等),称其为“关注社会热点”的作文题目,并据此或褒或贬,就是一个典型。
  就事论事,是一个角度。即如“明星代言”,作文材料就提示了五种观点:甲,认为可信;乙,表示愤慨;丙,给予理解;丁,主张负责;戊,呼吁监管。突破“作文常识观”,注目材料细节和含意,我们能发现、提取更多角度:名称与实际、多数与少数、调查与信度、自信与他信、传统与时尚、宣传与实际、典型与个案、调查与民情、友谊与义气、盲从与明察、受害与害人、知情与责任、表象与实质、精神与物质、责任与追究、法制与自由、综合与单一、专责与分责、先禁与后罚、国外与国内……统而观之,这道作文题目与先前的高考作文题目“答案是丰富多彩的”“诚信”“相信自己与听取意见”,乃至于半个世纪之前高作文题目“我最热爱的一个人”“说‘不怕鬼’”等等全部相通——所有的作文题目,其实都是“生活”这个总题目的子题目,他们必然在生活的海洋中融会贯通。
  身处作文教学与教改一线的语文教师,可以真切感知这股思想解放的春风。例如,北京市高考阅卷领导小组在《2006年高考北京卷语文命题总体评价》中,就“北京的符号”这个作文题目,就做出了让人耳目一新的评价:
  说苏轼是北京的符号,听起来似乎荒谬。当北京人在任何一个领域都浅尝辄止、自以为是、不求甚解的时候,石钟山下的苏东坡就可能成为北京人仰慕的一个符号了。说司马迁是北京的符号,听起来似乎荒谬。当北京人迫于种种压力失掉了尊严和信仰的时候,“天地苍茫一根骨”的司马迁就可能成为北京人仰慕的一个符号了。随着时代的发展,以北京的包容与大气,又有什么绝对永远不能成为北京的符号呢?从这个意义上说,什么都可能成为符号,而让它们真正成为某种符号,必须仰仗的则是写作者卓越的思维。
  
这个“评价”,突破了北京传统符号“知识”的樊篱,显示出作文题目开拓思维的广阔空间——我们的写作教学,就是要培养同学卓越的思维,而不是平庸的思维。当然,这个“评价”也还有它的某种局限,还是在围绕“是或不是北京的符号”思辨,这道樊篱也应该突破。
  高考作文题目提供着极其广阔的思维与写作空间。他有多么宽阔?我不能穷尽它的边际,任何人也不能穷尽它的边际,就是全世界的人合在一起,仍然不能穷尽它的边际。我们只是在自己某一特定的坐标点上,以自己有限的视野和思维能力去认识并演绎作文题目;而这远不是作文题目涵括的空间。
  合力推倒作文教学的樊篱,这比孩子式的滑稽表演更有意义。


刊于《北京文学·中篇小说月刊》2010年第一期